4. Etkinlik: Takvimlerdeki İzler – 1. Adım Etkinlik Amacı: Öğrencilerin tarih boyunca zamanın nasıl algılandığını, ölçüldüğünü ve tarihsel olayların toplumlar üzerindeki etkilerini kavramasını sağlamak. Farklı medeniyetlerin zaman anlayışlarını karşılaştırarak eleştirel düşünme ve tarih şeridi hazırlama becerilerini geliştirmek. 1. Adım: Etkinlik Öncesi Hazırlık: Öğrencilere medeniyetlerin yaşam tarzları (tarım, hayvancılık, din vb.) ile zamanı ölçme yöntemleri arasındaki…

Ek-1: Tarih Çevirme ve Kültürel Takvim Değerlendirmeleri Soru 2 (Devamı): Tarih çevirmelerinin tamamlanması: 5. Olay: 20 Temmuz 1974 (Kıbrıs Barış Harekâtı)– Miladi Takvim: 20 Temmuz 1974– Hicri Takvim: 29 Cemaziyelahir 1394– Jülyen Takvimi: 7 Temmuz 1974 6. Olay: 19 Mayıs 1919 (Atatürk’ün Samsun’a çıkışı)– Miladi Takvim: 19 Mayıs 1919– Hicri Takvim: 18 Şaban 1337– Jülyen…

Ek-1: Tarih Çevirme Kılavuzu Uygulamaları (Soru 2 – Bölüm 1) Türk Tarih Kurumu (TTK) tarih çevirme kılavuzu kullanılarak önemli tarihî olayların miladi, hicri ve jülyen takvimlerindeki karşılıkları şu şekilde hesaplanmıştır: 1. Olay: 29 Ekim 1923 (Türkiye Cumhuriyeti’nin ilanı)– Miladi Takvim: 29 Ekim 1923– Hicri Takvim: 18 Rebiülevvel 1342– Jülyen Takvimi: 16 Ekim 1923 2. Olay:…

Ek-1 Çalışma Kâğıdı: Takvim Araştırması Kaynak Değerlendirme Tablosu Soru 1: Takvim sistemlerini araştırırken kullandığınız kaynakları, ulaştığınız takvim örneklerini ve kaynak güvenilirliği yorumlarınızı yazınız. 1. Satır:– Kaynak: Türk Tarih Kurumu (TTK) Çevrimiçi Kütüphanesi ve Akademik Makaleler (gov.tr/edu.tr)– Örnek: 12 Hayvanlı Türk Takvimi ve Rumi Takvim sistemlerinin teknik yapısı.– Yorum: Resmî akademik yayınlar ve devlet arşivlerine dayandığı…

3. Etkinlik: Takvim Sistemleri – Değerlendirme Soruları Soru 1: Toplumlar neden zamanı ölçmeye ve takvimler oluşturmaya ihtiyaç duymuşlardır?Cevap 1: Toplumlar; tarımsal faaliyetlerin zamanını (ekim ve hasat dönemleri) belirlemek, nehirlerin taşkın zamanlarını öngörmek, mevsimsel değişiklikleri takip etmek, dini gün ve bayramları düzenlemek ve ticari-siyasi ilişkileri planlı yürütmek için zamanı ölçmeye ve takvimler oluşturmaya ihtiyaç duymuşlardır. Soru…

3. Etkinlik: Takvim Sistemleri – 2. Adım (Etkinlik Aşaması) 2. Adım: Çalışma Kâğıdı ve Tarih Çevirme Kılavuzu Yönergesi: Öğrencilere Ek-1’deki çalışma kâğıdı dağıtılmıştır. Öğrencilerin genel ağ ve kütüphane kaynaklarından yararlanarak farklı takvimlerin (Miladi, Hicri, Jülyen) özelliklerini araştırmaları ve Türk Tarih Kurumu’nun (TTK) resmî web sitesinde yer alan tarih çevirme kılavuzu aracılığıyla önemli tarihî olayların takvimsel…

3. Etkinlik: Takvimler ve Toplumlar – 1. Adım Etkinlik Amacı: Öğrencilerin tarihsel bilginin üretim sürecinde kullanılan aşamaları (sorun belirleme, kaynak tarama, eleştiri, yorumlama) anlamalarını ve takvim sistemlerinin gelişim süreçlerini karşılaştırmalı olarak analiz etmelerini sağlamak. 1. Adım: Etkinlik Öncesi Bilgilendirme: Öğrencilere takvimlerin gökyüzü gözlemlerine (Güneş ve Ay yılı) dayalı olarak nasıl ortaya çıktığı anlatılmıştır. Türklerin tarih…

Ek-2 Çalışma Kâğıdı: Anket Analiz ve Sonuç Çözümleri Soru 3: Tablodaki verileri görselleştirmek için bar grafiği, pasta grafiği veya histogram oluşturunuz.Cevap 3: Uygulanan 20 ankette, 1. Soruya (Millî kimlik oluşumu) ‘Evet’ diyenlerin oranı %85, ‘Kısmen’ %10, ‘Hayır’ %5 çıkmıştır. Bu verileri görselleştirmek için dikey bir bar (sütun) grafiği çizilmiştir. Grafiğin y ekseninde yüzde oranları, x…

Ek-2 Çalışma Kâğıdı: Anket Verilerinin Analizi Giriş 2. Adım: Veri Toplama ve Tasnif Aşaması: Öğrenciler, hazırladıkları 25 soruluk Tarih Bilinci Anket Formunu yakın çevrelerindeki en az 20 kişiye uygulamışlardır. Bu sayfada, elde edilen verilerin sistemli bir şekilde tasnif edilmesi için frekans (f) ve yüzde (%) hesaplama yöntemleri üzerinde durulmuştur. Her soruya verilen ‘Evet’, ‘Kısmen’ ve…

Ek-1: Tarih Bilinci Anket Formu ve Yerel Soruların Eklenmesi Anket formundaki 20 standart soruya ek olarak, yerel tarih bilincini araştırmak amacıyla eklenmesi gereken 21, 22, 23, 24 ve 25. sorular ve yanıt seçenekleri (Evet – Kısmen – Hayır) şu şekilde tasarlanmıştır: Soru 21 (Tarihî Şahsiyet): Yaşadığınız bölgede doğmuş veya bölgenin tarihinde önemli bir rol oynamış…